精细运动

精细动作也叫小肌肉动作,一般是指手上捏的动作、握的动作，屈的动作、旋转的动作、还有托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇等动作,它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续过程。精细动作也是儿童智能的重要组成部分，是神经系统发育的一个重要指标，讲究手、眼睛与大脑的协调运动，比如说，儿童可以发现手中物品的很多特性，眼睛可以看到物品的色彩、形状、大小等，而手则可以触摸物品，感受它的软硬、粗糙度、冷热等特性，最终通过感受器传输给大脑，大脑来支配儿童进一步的行动计

奥尔夫音乐

奥尔夫音乐来自一个德国音乐教育家卡尔·奥尔夫，是其独创的音乐教学体系，在奥尔夫音乐课堂上，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、表演等相关的多种形式。它是将语言、律动、游戏、和音乐教学相结合，把节奏朗诵、肢体乐器演奏（例如拍手、跺脚等）、音乐游戏、唱歌、舞蹈、小型音乐剧表演、奥尔夫乐器演奏等多种形式，融入集体启蒙课堂教学与表演中。综合提高孩子的语言能力、理解力和表演能力。在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能

多感官训练

感官经验是人类赖以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展，同时在对外界环境的认知和感知上面也会发生困难。多感官训练强调在学习过程中调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。为有学习需要的特殊儿童体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、减低焦虑不安的情绪，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。多感官训练可以帮助孩子树立自信心，提高独立能力，提高模仿能力，增强想象能力，加强手眼协调，注意力更集中，加强形象认知，改善交际能力

个别化训练

个别化训练，又称个别化教育，是针对儿童的某方面特殊需求制定出一份完整的书面教育计划，并按照计划实施的过程。在制定个别化教育计划前，儿童应进行专项评估，例如PEP或C-PEP-3心理教育评估、VB-MAPP语言行为里程碑及安置程序评估，根据评估结果及家庭主要照顾者所提供的信息及想法为儿童量身定制一套系统化、可实际操作的个别化教育计划，并与其他康复教育者、家长商定后开始进入实施阶段。在实施过程中注重数据的记录，实时分析及调整干预计划，使儿童在每一个重要阶段顺利完成所制定的教育计划。在诺兰，我们的个别化训练将更

虚拟互动情景康复

虚拟互动情是一款视听动结合的康复课程，通过同步互动，可让儿童产生本体觉与律动的同步刺激，增强本体觉功能。系统集成80种以上的听视觉互动训练游戏以及特效，训练过程轻松、愉悦，可激发儿童想象力，降低焦虑烦躁情绪；训练过程中可时时锻炼儿童的本体感觉，增强训练专注力，提高身体运动协调能力和思维辨别能力。虚拟互动情景康复训练系统对儿童的观察力、记忆力、注意力与想象力等均具有提高作用，儿童在训练过程中不但可以体验到快乐和乐趣感到愉悦，而且还能培养儿童的学习兴趣、思维想象能力和创造力。主要功能特点：⭐认知能力训练：互动

蒙特梭利

蒙特梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利教法强

认知课程

认知能力是指人脑分析信息，汲取信息，存储信息的能力，也就是对事物是怎么构成的，事物本身的性能与物体之间的关系，发展方向以及规律的把握能力，是儿童完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象能力都被认为是认知能力。当认知能力出现障碍时，儿童将无法从两个物品中根据指示选择任意一件，甚至不能辨别大小、长短、高矮，排列数字以及认识形状，从而导致儿童在学习过程中难以明白他人的意图，无法与同伴进行游戏。在诺兰，我们的认知课程将更具专业性，对儿童进行认知训练时采用直观教学、合作教学和现场教学，将认知内容分成一

言语矫治

语言发展是儿童生长发育过程中的一个重要组成部分，儿童的语言发展包括语言能力、构音能力、语言表达和交流能力的发展，当儿童在发育过程中出现了偏离，就极易导致言语语言发展障碍，对儿童的沟通交流产生巨大影响。言语障碍是指儿童在构音说话、言语流畅性及节律或嗓音等方面表现出的缺陷及困难；并严重到足以：（1）招来别人的注意；（2）妨碍同别人的正常交往；（3）造成在社会联系方面的困难，代表性的言语障碍--构音障碍。语言障碍是指儿童在理解或运用语言符号及规则方面，发生的问题，或者儿童的语言能力发展明显地落后于同龄伙伴的水平