语言行为里程碑及安置程序 （VB-MAPP）来源于斯金纳关于语言的分析、行为分析的基本原理和儿童发展的里程碑， 是—套比较完整和优良平衡的评估方法，可以帮助确认那些妨碍孩子学习和语言进步的阻碍，有助于为孩子开发出一套个别化干预的程序而提供方向 。

第一个部分是 VB-MAPP 里程碑评估 ，其设计是为了提供一个儿童现有语言和相关技能的代表性的样本。这个评估包含了170个重要的学习和语言里程碑，依序和均衡地跨越3个发展阶段 (0-18个月 .18-30个月和 30-48个月）。所评估的技能包括提要求、命名、仿说、对话、听者技能、动作模仿、独立玩耍、社交和社会性游戏 、视觉感知和样本配对 、语言结构、集体和教室技能 ，以及早期学业。在里程碑评估中还包括了 Barbara E.Esch 博士研发的早期仿说技能评估 ( EESA ) 分测验。

第二个部分即VB-MAPP 障碍评估，提供了一个包含24个常见于孤独症及其他发展性障碍儿童之中的关于学习和掌握语言之障碍的评估。这些障碍包括行为问题、教学控制、不正确的提要求、不正确的命名、不正确的仿说技能 、不正确的模仿 、不正确的视觉感知和样本配对技能、不正确的听者技能 、不正确的对话、不正确的社交技能、依赖辅助、猜想式回答、不正确的扫视能力、不正确的条件性辨别 、不能泛化、动机微弱、对行为有要求就会减弱动机 、依赖强化物、自我刺激 、发音清晰度不足、强追性行为、多动行 为、无法与人对视，以及感觉防御。通过识别这些障碍，临床治疗人员能开发特定的干预策略来帮助克服这些问题，从而引导出更有效的学习。

第三个部分是VB-MAPP 转衔评估，其中包含18个评估领域来帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展， 是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学习的技能。这个评估包括在VB-MAPP里程碑评估中的测量总分、在VB-MAPP 障碍评估中的测量总分、消极行为、教室规则和集体技能、社交技能、独立的学业、泛化、强化物的转变、技能获得的等级、记忆、自然环境学习、转换技能、对改变的适应性 、自发性 、独立玩耍 、普通的自理能力，如厕技能和进餐技能。

第四个部分是 VB-MAPP 任务分析和技能追踪，它提供关于技能的进一步分解，可用以作为更完整和持续的学习和语 言技能的课程指南。其中大约有900项技能分布在 VB-MAPP 的 16 个领域中。它们同样也给父母和老师提供了各种各样的活动以用于促进泛化，维持，自发性，记忆，扩展和在各种教育和社交环境中有效地运用这些技能。